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      名校長如何更好引領和帶動民族地區教育發展

      發布時間:2023-11-28 作者:王琦 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

      摘要:盡管民族地區的脫貧攻堅任務基本完成,但我國民族地區教育與發達地區相比還存在較大差距。為了縮小差距實現民族地區教育高質量發展,這就要求民族地區的名校長在當下的教育教學實踐中,大力弘揚教育家精神,積極為民族地區教育發展發揮示范引領作用。

      關鍵詞:民族地區;名校長;引領帶動;教育發展


      黨的十八大以來,在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下,我國義務教育取得了舉世矚目的成就,實現了全面普及,目前正處于由基本均衡向優質均衡邁進的新階段。但是,我國民族地區教育還存在一些亟待解決的問題,迫切需要千千萬萬的教育工作者深刻領會習近平總書記關于教育的重要論述精神和新要求,努力踐行習近平總書記在今年教師節前夕強調的“大力弘揚教育家精神”,踐行教育家精神的時代內涵,即:心有大我、至誠報國的理想信念;言為士則、行為世范的道德情操;啟智潤心、因材施教的育人智慧;勤學篤行、求是創新的躬耕態度;樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心;胸懷天下、以文化人的弘道追求。民族地區名校長更要用實際行動踐行教育家精神,引領和帶動民族地區教育高質量發展。[1]

      通過“立言”傳導辦學經驗

      “立”辦學思想之“言”?!捌溲圆涣?,何以成家”[2],并將教育家型校長的發展目標定位在“立德立功立言”的高度。在成長為教育家型校長的過程中,立德是前提,立功是基礎,立言是關鍵。立言是教育家型校長發展的最高境界。立言就是在立德、立功的基礎上,提出自己的教育教學主張并堅持踐行,最終凝練、升華為具有獨特個性魅力、能夠傳播引領的辦學思想。

      貴州省道真自治縣民族中學地處全國僅有的兩個仡佬族苗族自治縣的一個縣中,仡佬族約占50%。仡佬族的“和合”文化精神“仁、義、禮、忠、孝、敬、讓”“團結、忍讓、寬容、誠和、善處、禮敬”影響著那里的人民。學校教師一直傳承“和合”文化精神,肩負起教書育人的使命,不斷提高民族教育質量。結合獨特的民族文化和辦學歷程,通過全體教師的共同參與,梳理凝練“和和美美”的民族團結教育(“和美”教育)辦學思想。后來,在“教育部中小學名校長領航工程學員”培訓的3年中,通過專家指導,我們進一步凝練了學校的核心價值,教育思想內涵逐步豐富、厚重。多年來,學校本著“各美其美”“不同而和”的辦學理念,在管理中充分發揚民主,營造和諧的人際氛圍,使每位教師的才能得到充分發展,業務水平得到提高。同時,還營造了和諧的外部氛圍,凝聚各方力量,構建多位一體的育人體系,促進了學??焖侔l展與學生和諧發展。通過“和美”教育思想的引領,道真自治縣民族中學成為貴州省少數民族學校示范校。不僅如此,作為領航工程名校長,我還通過向工作室成員、學員詮釋“和美”教育思想內涵,引導工作室成員、學員將自己辦學經驗轉化為辦學智慧。同時,根據自己對“和美”教育思想凝練過程的體會以及落實“和美”教育思想的實踐經驗,對道真自治縣三橋中學、平模中學、縣民族小學等10余所學校的文化建設進行指導,提出有針對性的改進思路和策略,引領這些學校校長“立”辦學思想之“言”。

      “立”校本文化育人之“言”。文化不是天外來客,不是空穴來風。有內涵、能感人的文化一定是基于本土、來自傳統的,當然也不排斥借鑒和汲取。民族地區的學校恰恰是民族文化教育的主陣地、主渠道,我們一定要把民族文化融入日?;顒?,在校園里營造學生熱愛優秀民族傳統文化的良好氛圍。唯其如此,才能產生適合學生的美妙變化。筆者主持編寫了《勞動教育課程這樣實施》《神奇的道真 美麗的家園》《仡山風味 飄香萬里》《三幺臺》《仡佬民族傳統體育》《施美為美》等校本教材和讀本,讓學生根據校本教材和讀本進行學習感悟、經歷體驗。通過開展豐富多彩的民族文化教育活動,增強了少數民族學生對本土民族傳統文化的認同,有針對性地強化少數民族學生的“五育”教育,以獨特的民族文化啟智潤心,發揮了因材施教的育人智慧。

      “立”課堂教學改革之“言”。課堂是落實學生核心素養的主陣地,也是落實辦學思想的主陣地。多年來,筆者堅持在校時每天至少用兩節課去觀課議課,與教師一起探索如何提升課堂教學的有效性,不斷總結提煉關于課堂教學改革的一些思路、方法及教學模式。編寫的《“學本教學”建模的價值追求》一書,為全縣及周邊民族學校的課堂教學改革提供了一定的理論依據和操作模式。2018年,道真自治縣民族中學有序推進“學本”課堂教學改革,課堂教學效果明顯增強?,F在,教師們的教育教學理念大大轉變,從“滿堂講”“滿堂灌”霸占課堂到學生成為課堂的主人,真正把課堂還給學生。教師教的方式和學生學的方式切實轉變,課堂教學效果大大提高。通過引領帶動全縣中小學校,努力推進中小學課堂教學改革。

      “立”教育行政參謀之“言”。由于民族地區的學校近幾年補充的特崗教師多,他們的教育教學常規缺少規范,上課“滿堂講”或“放課件”的現象較為嚴重……根據這些影響民族地區教育發展的問題,筆者向區域內的學校及教育主管部門提交了“提升教學質量的主陣地在課堂”“如何優化課堂”等報告并得到采納,使全縣中小學課堂教學改革得以整體推進。另外,由于地方教育主管部門對教師發展工作主要依賴于把教師“送出去”的培訓方式,培訓脫離實際,沒有針對具體學校發展需要和教師本身的發展需求培訓,為此,根據《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,結合民族地區教師現狀,為教育主管部門撰寫的“強化縣本、校本培訓,有效提升教師素養”報告,在區域內的學校有效推廣實施,縣本、校本培訓真正為教師發展搭建了很好的平臺。

      通過“立行”躬耕教育心田

      “立”于教育實踐之“行”?!靶惺侵?,知是行之成”。行是教育思想的來源。教育思想從實踐中來,又到實踐中豐富和完善。有了自己的教育思想,不到教育教學一線實踐,就是水中月、鏡中花。名校長既要當好理論家又要當好實踐家,不僅要會講,而且還要會做。

      為了踐行“和美”教育思想,加強民族團結進步教育,我們從建構的“和美”教育文化出發,從學校的核心價值出發,堅持開展“12345”活動和課堂教學改革,以促成“和美”教育辦學目標的落地生根(“1”是每學年舉辦一次民族民間文化藝術節文藝會演;“2”是每學年舉辦兩次民族傳統廚藝展示或民歌、民謠演唱展示活動;“3”是開展愛集體、愛家鄉、愛祖國的教育活動;“4”是開展4個傳統教育月活動;“5”是每周開展5次優秀民族文化經典誦讀和5次民族民間傳統體育鍛煉活動)。民族中學始終堅持“學本”教學課堂改革,在國家課程教學中融入學生熟知的本土民族文化,讓學生感知到“各美其美,和而不同”的優秀傳統文化,使其在團結進步教育中得到熏陶。

      “立”于奉獻之“行”。民族地區的名校長,要“心有大我、至誠報國的理想信念”,要有不畏艱難、能吃苦耐勞的老黃牛精神,能有堅守在被幫扶學校的“靜心”,須有堅持在課堂觀課和教師們認真議課的“耐心”。近年來,筆者每學期都要用30余天時間到薄弱學校幫扶指導(在每所學校至少兩天),深入教學一線觀課議課以及參加教研活動達100課時以上。每到一所學校,通過查看校長的工作痕跡、學校的各種會議(活動)記錄、教育教學常規、有關管理方案、訪問師生、觀課議課等,充分了解學校教育教學管理及教師們的教育教學工作情況。針對存在的問題與校長深入交流,幫助校長明晰學校發展中存在的問題和下一步工作思路。特別是針對影響教育教學質量提升的主要問題——課堂教學,筆者精心培訓指導:一是聽課了解該校教師課堂教學的基本情況;二是組織全體教師專題培訓,讓他們知道課堂教學中存在的問題,亟待“改課”的原因,如何有效地進行課改,如何構建以“學習為中心”“學生為本”的“學本”教學模式等;三是組織教師們按照“學本”課堂教學模式備好課,大膽進行課堂教學改革;四是深入課堂診斷教師們“改”中存在的問題和不足,并集中反饋課堂診斷情況,指出存在的問題,明確努力的方向;五是指導校長制定推進課堂教學改革方案和管理制度,確保課堂教學改革及時有效推進。目前,多數學校教師的課堂變成了“學堂”,學生從被動到主動、從自卑到自信……學生在課堂上自主解答又質疑論辯、激情高揚又侃侃而談等場面無不讓教師們為之感動而自豪。學校的課堂變成了亮麗的風景線,教師們的教育教學熱情由此迸發,為民族地區教育發展增添了不竭之力。

      名校長不僅要辦好自己的學校,還要指導民族地區薄弱學校辦好學校。2019年前后,按照教育部教師工作司的統一部署,我帶領學校9位教師分三批奔赴四川涼山州昭覺縣民族中學,開展教育精準幫扶工作。我們懷揣著愛與希望的種子,踏千山過萬水,走訪近千戶孩子家庭,去關愛孩子的成長,努力影響帶動師生素質提高,為昭覺縣民族中學教育教學質量提升盡綿薄之力。在那里,和家長們、孩子們、教師們的相互交流和思想上的強烈碰撞,激起了我們內心的“漣漪”,促使我們以更加飽滿的熱情,努力為貧困地區教育事業的發展作出更多、更大貢獻。

      通過“立制”規范名師名校長管理

      有的民族地區對名師名校長的管理弱化,沒有進行考核評價,沒有跟蹤了解其工作績效;省、市(區)、縣對名師名校長的管理上下不一致,存在上不管下級別、下不管上級別的名師名校長現象,致使優秀人才資源不能發揮作用;有的民族地區讓名校長早早就離開校長工作崗位,致使資源浪費;還有的民族地區,上級撥付給名師名校長工作室開展工作的經費被截留挪用,致使工作室不能正常開展工作等。為此,各級教育主管部門必須建立健全名師名校長管理制度、考核評價制度、經費保障制度、崗位工作職責及任職年限規定等,切實為名師名校長的示范引領提供制度保障,鞭策和激勵名師名校長更好地引領和帶動民族地區教育發展。

      民族地區的名校長,在把所在學校打造成民族地區示范校的同時,還要通過引領和輻射帶動,營造民族地區學校共同發展的良好環境,培養造就一批批具有共同教育理想、較高管理水平和創新能力強的校長隊伍和教師隊伍,肩負起名校長引領民族地區教育發展的使命與責任,真正踐行胸懷天下、以文化人的弘道追求。

      參考文獻:

      [1]習近平致全國優秀教師代表的信[EB/OL].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202309/content_6903084.htm.

      [2]嚴華銀.踐行教育家精神 為建設教育強國貢獻力量[J].中國民族教育,2023(9).

      (作者王琦,系貴州省道真自治縣民族中學校長)

      《中國民族教育》2023年第11期

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